U senci spornog Pravilnika o ocenjivanju u osnovnom obrazovanju, Ministarstvo prosvete provuklo je ispod „nastavničkog“ radara još jedan pravilnik. Pravilnik o ocenjivanju u srednjem obrazovanju, predstavlja kombinaciju pokušaja i želja da se u jednom dokumentu provuku kriterijumi za ocenjivanje „svega i svačega.“
Mnogo toga je već godinama u pomenutom pravilniku nelogično, neprimenljivo i omalovažava znanje, stručnost, autonomiju i integritet nastavnika (da konačnu ocenu nastavnika verifikuje odeljensko veće, da nastavnik mora da poništi pismenu proveru, ako je polovina učenika iz jednog odeljenja dobila nedovoljnu ocenu). Sa druge strane, učenici bi trebalo da dostignu propisane ishode i ciljeve i postignu stepen razvoja kompetencija, ohrabreni od nastavnika sa kojim dele zajednički cilj, da razviju radne navike i podstaknu motivaciju za dalje učenje i napredovanje.
Ono što „upada u oči“ i svakako nije regulisano, niti razdvojeno u usvojenom Pravilniku o srednjem obrazovanju, jesu kriterijumi za ocenjivanje učenika u gimnazijskom, stručnom, dualnom obrazovanju. Tako da su se kao kriterijumi za ocenu (5) našao i sledeći član 6, stavka 6) „vlada motoričkim veštinama koje zahtevaju složenije sklopove pokreta, brzinu i visok stepen koordinacije; vlada motoričkim veštinama tako što kombinuje, reorganizuje sklopove pokreta i prilagođava ih specifičnim zahtevima i situacijama tako da dela efikasno“. Jasno je da ovaj kriterijum ne može biti u Pravilniku za ocenjivanje gimnazijskih znanja. Ovakvih stavki u kriterijumima za dostizanje različitih ocena je u samom Pravilniku mnogo i stvaraju košmar u glavi i nastavnika i učenika, posebno zato što učenici iz stručnih škola izlaze sa položenim maturskim ispitim koji definiše nivo stečenih znanja, veština i kompetencija. Ono što u ovom pravilniku posebno zabrinjava jeste da „jedinstveni kriterijumi za brojčano ocenjivanje za pojedinačne nastavne predmete, utvrđuju se na nivou stručnih veća škole.“ To zapravo znači da će učenici u istim stručnim školama u različitim gradovima imati različito postavljene kriterijume za ocenu, umesto jedinstvenih propisanih na nivou zemlje. Kroz analizu pomenutog Pravilnika, Resorni odbor za prosvetu Srbija centra smatra da je:
1. Usvajanje Pravilnika o srednjem obrazovanju potpuno pogrešan potez jer ne uvažava ocenjivanje u srednjim školama različitih delokruga rada;
2. Neophodno napisati značajno precizniji Pravilnik o ocenjivanju u srednjem obrazovanju sa odvojenim područjima rada ili napisati pojedinačne pravilnike za ocenjivanje učenika gimnazija, baletskih, umetničkih i stručnih škola.
3. Neophodno uključiti predstavnike nastavnika iz srednjih škola u izradu Pravilnika o ocenjivanju, jer su oni direktni korisnici, najkompetentniji da implementiraju svoja iskustva iz direktnog nastavnog procesa.
Resorni odbor za prosvetu Srbija centra
